Sviluppo delle competenze socio-emotive nelle e negli insegnantidi scuola professionale: progetto pilota a sostegno delle competenze del XXI secolo

Lo sviluppo continuo dei profili e delle competenze richieste dalle aziende nonché i cambiamenti repentini imposti dal mercato del lavoro hanno messo alla prova la capacità di adattamento di molti attori e di molte attrici della formazione professionale; in questo contesto, l’esigenza di sviluppare competenze chiave orientate al futuro, che siano trasversali e come tali facilmente trasferibili in ambiti e contesti diversi, quali la resilienza, l’adattabilità, la gestione dello stress, la collaborazione, l’autonomia e il senso di responsabilità è ormai prioritario (OCSE, 2018). Queste competenze sono fondamentali per garantire la flessibilità, lo spirito di adattamento, la capacità di riorientarsi e di riposizionarsi in modo proattivo piuttosto che passivo nei confronti del cambiamento. L’organizzazione internazionale del lavoro ha in effetti identificato le competenze socio-emotive, includendo intelligenza emotiva, tra le quattro competenze necessarie per realizzarsi al lavoro e nella vita nel XXI secolo (OIL, 2021).

La capacità di riconoscere e di gestire le proprie emozioni e a stabilire relazioni funzionali e positive con allieve e allievi nonché colleghe e colleghi, costituisce una risorsa fondamentale a sostegno non solo dell’efficacia del processo di insegnamento, ma anche del mantenimento di uno stato di benessere e di resilienza presso i e le insegnanti. Solide competenze socio-emotive permettono inoltre alle e agli insegnanti di favorire la trasmissione di un’esperienza scolastica positiva alle persone in formazione con le quali sono in contatto. Nonostante il successo dei programmi di apprendimento socio-emotivo, il settore della formazione professionale sembra essere stato meno sollecitato da questo punto di vista, in particolare in Svizzera (Fiori, 2023). Questo progetto mira a lanciare una riflessione sistemica e operativa sul modo in cui le competenze socio-emotive possono essere promosse nelle e negli insegnanti di scuola professionale, partendo dal contesto della nostra scuola universitaria.

L’integrazione delle competenze trasversali nella formazione professionale in Svizzera beneficia in modo significativo alla società. Formando una manodopera dotata di competenze solide e polivalenti, il sistema educativo contribuisce a ridurre la disoccupazione e a favorire la crescita economica. In questo contesto, è importante notare che le competenze emotive giocano un ruolo complementare alle competenze professionali tecniche e che il vantaggio competitivo della manodopera alla quale facciamo riferimento è basato sulla coabitazione delle competenze tecniche (o hardskills) e delle competenze trasversali (softskills).