L’evoluzione delle concezioni degli e delle insegnanti durante la loro formazione
La nozione di «professionalizzazione del corpo docenti», la quale mira a garantire una certa qualità dell’insegnamento, rappresenta una preoccupazione attuale delle scienze dell’educazione e dei responsabili politici dell’educazione. Questa professionalizzazione passa, in particolare, attraverso uno sviluppo consapevole e mirato delle credenze, relative ad esempio alla pedagogia, e delle conoscenze degli insegnanti durante la loro formazione iniziale (noi fissiamo l’insieme delle credenze e delle conoscenze attraverso il termine «concezioni»). In tal senso, la ricerca empirica si concentra sempre più sul tema del pensiero degli e delle insegnanti. Tuttavia, un certo numero di questioni sono
Progetto finanziato dal Fondo nazionale svizzero per la ricerca scientifica (N°100019_146351)
Sostanzialmente, i risultati di ricerca indicano che le formazioni per l’insegnamento hanno soltanto effetti limitati sulle concezioni degli e delle insegnanti. Ciò è dovuto a molteplici fattori, come le idee saldamente ancorate sull’insegnamento acquisite durante l’istruzione scolastica. Tuttavia, data la molteplicità di concezioni e teorie che sottostanno a questa conclusione è importante chiarire in che misura diversi tipi di concezioni evolvano, nonché è fondamentale distinguere, più accuratamente, le condizioni di questi cambiamenti e della resistenza a questi ultimi.
Di conseguenza, l’obiettivo della presente ricerca è di analizzare il modo in cui le concezioni degli insegnanti della formazione professionale e delle scuole secondarie evolvono durante la loro formazione pedagogica. Inoltre, la ricerca si prefigge l’obiettivo di capire i fattori legati alla promozione o di ostacolo al cambiamento di concezioni. La ricerca, tratta tali questioni nel quadro di due attività fondamentali del mestiere dell’insegnante: la programmazione dei corsi e la gestione della classe. Inoltre, nel progetto, sono coinvolti due gruppi d’insegnanti in formazione, quali insegnanti delle scuole secondarie (la cui formazione precede l’esercizio della professione) e insegnanti della formazione professionale (i quali seguono una formazione pedagogica durante l’esercizio della professione d’insegnante). Ciò permette di valutare il grado di generalità o eventuali differenze tra le due popolazioni.
La ricerca si prefigge di rispondere in particolare alle seguenti domande:
- Qual è la natura delle concezioni degli e delle insegnanti della formazione professionale all’inizio della formazione?
- Come evolvono queste concezioni?
- Esistono differenze in base a età, formazione, esperienza professionale, tipo di classi o tra i tipi di formazione (prima vs durante l’esercizio della professione)?
- Che coerenza vi è tra le concezioni e le pratiche d’insegnamento? Quali sono i fattori responsabili del grado di coerenza?
- In che modo la formazione di base può influenzare le concezioni dell’insegnamento, dell’informazione professionale?
Al fine di rispondere a queste domande, è prevista una ricerca che combina diversi metodi di raccolta e d’analisi di dati (qualitativi e quantitativi) in due fasi. La prima fase consiste nella realizzazione di uno studio longitudinale tramite questionario per identificare dei profili di evoluzione delle concezioni degli insegnanti a partire dall’inizio della formazione fino alla sua conclusione. Nella seconda fase saranno realizzate interviste a insegnanti selezionate-i sulla base delle loro risposte ai questionari. Ciò permetterà di comprendere i fattori di promozione e le sfide legati al cambiamento del loro bagaglio cognitivo. Questo studio fornirà informazioni scientifiche fondate che amplieranno lo stato delle conoscenze sui processi di pensiero degli e delle insegnanti e permetteranno di ottimizzare le formazioni per l’insegnamento, così come di favorire lo sviluppo d’innovazioni pedagogiche.