Didattica per Situazioni: Approcci e proposte per la formazione professionale in alternanza
Il volume, adattamento di Didaktik und Situationen, attinge alla pluridecennale esperienza della SUFFP e affronta le sfide legate allo sviluppo in Italia di una nuova cultura formativa all’incrocio tra scuola e mondo del lavoro, cambiamento di paradigma ispirato alla formazione di paesi come Svizzera, Germania e Austria. Una nuova cultura formativa comporta l’adozione di nuove pratiche pedagogico-didattiche e il coinvolgimento attivo di scuole, insegnanti e formatori nel ripensamento dell’azione educativa. Alle esigenze di una tale didattica offre possibili risposte innovative la Didattica per Situazioni (DpS), esaurientemente presentata in questo volume e nei capitoli aggiuntivi online.
La formazione in Italia, soprattutto quella professionale, vive una stagione di significative trasformazioni, con sfide legate allo sviluppo di un nuovo approccio formativo nell’alveo dell’alternanza tra scuola e lavoro, tra cultura e processi produttivi, e ispirato al modello duale. Un tale cambiamento richiede tempi lunghi e il superamento di difficoltà istituzionali e organizzative, ma anche insite nelle pratiche pedagogico-didattiche dei protagonisti, che dovranno ripensarle integrandovi, in modo creativo e convincente, le esperienze acquisite dai giovani nell’ambito degli apprendistati, dei tirocini e di altre forme di applicazione pratica.
L’approccio, emerso dalle ampie esperienze della formazione professionale duale svizzera, ma che integra pure il patrimonio della didattica professionale germanofona, francese e anglosassone, permette di lavorare a scuola, e in azienda, in modo mirato sulle situazioni concrete e sulle aree di attività (ADA) professionali. Proponendosi come grammatica aperta dell’agire didattico, la DpS rifugge i dogmatismi metodologici e valorizza l’autonomia professionale di insegnanti e formatori che ne troveranno in questo volume le basi teoriche e numerose testimonianze pratiche.
Principi didattici
A tal fine servono principi convincenti in grado di guidare la didattica come arte dell'insegnamento, principi fondati su un'immagine dell'essere umano che vede gli insegnanti come persone autonome, sicure di sé e aperte, dotate di carisma personale, ma anche delle conoscenze necessarie e capaci di utilizzare i mezzi giusti. Tali principi possono essere messi in relazione con i seguenti cinque capisaldi, eticamente fondati, dell'azione didattica: apertura, capacità critica, riferimento alla pratica, riferimento alla conoscenza e senso di responsabilità.
Grammatica dell’agire didattico
I principi forniscono l'orizzonte di riferimento, ma l'azione didattica dipende da spiegazioni e regole concrete. Ha bisogno di un tipo di grammatica che, analogamente a una lingua, possa essere declinata in modo coerente, diversificato e rispettoso delle contingenze. Con il concetto innovativo di situazione quale base, i contributi del volume vanno proprio nella direzione di una tale grammatica, salvaguardando i saperi disciplinari e tecnici quale requisito indispensabile. In particolare, il modello della Didattica per Situazioni presenta un sistema orientato alla pratica, già sperimentato più volte in classe, che può facilitare gli insegnanti nella realizzazione di un'azione didattica autonoma e innovativa.
Il libro è completato da contributi online sui temi, tra gli altri, delle forme di insegnamento digitale, sull’insegnamento bilingue delle materie professionali, sull’insegnamento delle arti applicate e sull’analisi della situazione come primo approccio all’insegnamento per insegnanti in formazione.
Nota bibliografica
Ghisla, G., Boldrini, E., Gremion, Ch., Merlini, F., & Wüthrich, E. (Eds.). (2024). Didattica per Situazioni. Erickson. ISBN Print: 978-88-590-3855-9.
È disponibile anche una versione in francese e in tedesco dell’opera.