Competenza matematica nella professione
Dai feedback ricevuti da varie scuole è già emerso a più riprese che la "matematica specialistica" "genera" un fabbisogno di misure di sostegno e d'incentivazione notevole.
Ciò potrebbe essere imputabile a tre motivi:
- Molti piani di formazione prevedono obiettivi di matematica specialistica poco realistici per rapporto alla quotidianità professionale.
- La didattica della matematica a livello di scuola elementare e di scuola secondaria I ha subito importanti cambiamenti e molti docenti di scuola professionale non sono ben informati in merito.
- Molti docenti di scuola professionale non hanno una formazione nel campo della didattica della matematica e denotano un rapporto relativamente imponderato verso le loro esperienze d'apprendimento in questo settore.
L'obiettivo del progetto è di affrontare tutti i tre punti parallelamente al fine di ridurre il bisogno di misure di sostegno e d'incentivazione nel campo della matematica. A tale scopo vengono raccolte informazioni riguardo al tipo di matematica che viene effettivamente utilizzato nelle singole professioni. D'altro canto si vogliono però anche migliorare le conoscenze di didattica della matematica nelle scuole professionali organizzando eventi idonei. Un'importante base teorico-didattica specifica è costituita dai concetti del costruttivismo (apprendimento e sapere situato), dell'astrazione situata e dell'apprendimento come inserimento progressivo in una cosiddetta community of practice.
- Miglioramento dell'informazione/disseminazione: corsi, giornate d'impulso.
- Informazioni riguardo alle esigenze matematiche nelle singole professioni: corsi di formazione interni all'azienda combinati con studi sul campo.
- Repertorio didattico: corsi mirati in funzione dei partecipanti (nel limite del possibile interni alla scuola) che consentano uno sviluppo collettivo.