Pubblicazioni

Rapporti

Balzer, L. (2022). Evaluation des Programms "Jugendprojekt LIFT", Evaluationsbereich A 2021 - Bericht. Zollikofen: Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB.

Balzer, L. (2022). Informatikausbildung 4.0, GIBB iet Bern - Kurzbericht der Projektbegleitung, Stand Q3/2021. Zollikofen: Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB.

Duemmler, K., & Caprani, I. (2022). Bilan sur le travail des conseillères et conseillers aux apprenti-e-s. Perspectives de développement du système de surveillance et accompagnement du canton de Vaud. Rapport Mandat étape 3. Renens : Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP.

Cattani, D., Bednarz, F., & Salini, D. (2022). Indagine RelPlus: Executive Summary. Progetto LINEA - Dipartimento dell’educazione, della cultura e dello sport (DECS) del Cantone Ticino. Lugano: Scuola universitaria federale per la formazione professionale.

Cattani, D., Bednarz, F., Salini, D., & Alberton, S. (2022). Indagine RelPlus - Analisi e prospettive di sviluppo di un percorso formativo innovativo. Progetto LINEA - Dipartimento dell’educazione, della cultura e dello sport (DECS) del Cantone Ticino. Lugano: Scuola universitaria federale per la formazione professionale SUFFP.

Eicher, V., & Balzer, L. (2022). Evaluation Projekt "Friendly Work Space Apprentice". Schlussbericht zur dritten Pilotphase (2019/2020), zur Post-Pilotphase bei einem Pilotbetrieb (2020/2021) und zur Pilotphase FWS Apprentice Experts (2021/2022). Zollikofen: Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB.

Felder, A., Caprani, I., & Duemmler, K. (2022). Wie Lernende in der Berufsbildung ihre berufliche Identität entwickeln. Renens: Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB.

Felder, A., Caprani, I., & Duemmler, K. (2022). Comment les apprenti-e-s développent leur identité professionnelle durant la formation en entreprise ? Renens: Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP.

Grønning, M., Hänni, M., & Trede, I. (2022). Mobilità all'interno di un settore professionale: quali sfide si pongono allo sviluppo professionale e alla formazione di personale qualificato? OBS SUFFP Accento sulle tendenze no. 2. Zollikofen: Scuola universitaria federale per la formazione professionale SUFFP.

Hänni, M., & Kriesi, I. (2022). Maturità professionale: quale ruolo hanno le condizioni cantonali di admissione? OBS SUFFP Accento sulle tendenze no. 1. Zollikofen: Scuola universitaria federale per la formazione professionale SUFFP.

Hutchison, S., & Balzer, L. (2022). Forschungsprojekt "Kompetenzentwicklung mit LIFT". Abschlussbericht. Zollikofen: Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB.

Kriesi, I., Bonoli, L., Grønning, M., Hänni, M., Neumann, J., & Schweri, J. (2022). La formazione professionale a livello internazionale e in Svizzera – tensioni, sfide, sviluppi, potenzialità. OBS SUFFP Rapporto sulle tendenze 5. Zollikofen: Scuola universitaria federale per la formazione professionale SUFFP.

Lamamra, N., & Wenger, M. (2022). Quotidien et besoins des formateurs et formatrices en entreprise. Rapport d’analyse et propositions d’offres de formations continues. Renens : Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP.

Lamamra, N., & Wenger, M. (2022). Synthèse - quotidien et besoins des formateurs et formatrices en entreprise. Rapport d’analyse et propositions d’offres de formations continues. Renens : Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP.

Leumann, S., & Trede, I. (2022). Trendszenarien. Projekt «Abschlüsse in Pflege und Betreuung». Zollikofen: Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB.

Leumann, S., & Trede, I. (2022). Scénarios de tendances. Projet « Titres de formation dans les soins et l’accompagnement ». Zollikofen : Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP.

Rauseo, M., Antonietti, C., Amenduni, F., & Cattaneo, A. (2022). Competenze digitali delle e degli insegnanti della formazione professionale. Rapporto sull’indagine condotta nell’inverno del 2022. Lugano: Scuola universitaria federale per la formazione professionale SUFFP.

Rauseo, M., Antonietti, C., Amenduni, F., & Cattaneo, A. (2022). Didattica e processi di trasformazione digitale nelle scuole professionali. Buone pratiche emerse dal progetto "Competenze digitali delle/degli insegnanti della formazione professionale".Lugano: Scuola universitaria federale per la formazione professionale SUFFP.

Salini, D., & Cattani, D. (2022). Progetto Re Care - Favorire REinserimento e REsilienza nelle cure. Rapporto di attività Azione B - Fasi 1 e 2: Indagine volta alla preparazione di un programma modulare di perfezionamento sul tema delle cure di lunga durata.Lugano: Scuola universitaria federale per la formazione professionale SUFFP.

Salzmann, P., Engelage, S., Hämmerli, C., Neumann, J., & Baumeler, C. (2022). Anrechnungspraxis von Bildungsleistungen an höheren Fachschulen. Schlussbericht. Zollikofen: Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB.

Weich, M., Lüthi, F., Templer, F., & Stalder, B. E. (2022). Erfolgreich übergetreten? Mathematikleistungen und Engagement in naturwissenschaftlichen Studiengängen. Bern: Pädagogische Hochschule Bern.

Articoli pubblicati su libri

Barabasch, A. (2022). Berufsfelddidaktik in der Schweiz – ein weites (Forschungs-)Feld. In A. Barabasch (Hrsg.), Berufliche Didaktik in der Schweiz (S. 11-34). Bern: hep.

Barabasch, A., & Keller, A. (2022). Individualisierung des Lernens am Arbeitsplatz mit digitalen Technologien: Neue Lernkulturen in der Ausbildung von Lernenden. In P. Schlögl, G. A. Ostendorf, J. Bock-Schappelwein & F. Gramlinger (Hrsg.), Wie wollen wir arbeiten? Berufliches Lernen zwischen Tradition und Transformation. Beiträge zur 7. Berufsbildungsforschungskonferenz BBFK (S. 197-207). Bielefeld: wbv.

Bausch, L, (2022). Kompetenzen in der Schule beurteilen: Der Beitrag der Situationsdidaktik. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 189-196). Bern: hep.

Boldrini, E., & Wüthrich, E. (2022). Situationsdidaktik – Anwendungsgrundsätze eines vielseitigen Ansatzes. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 25-36). Bern: hep.

Boldrini, E., & Cattaneo, A. (2022). Situationsdidaktik und Praxisanalyse in der Ausbildung von Lehrkräften. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen: Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 227-238). Bern: hep.

Boldrini, E., & Wüthrich, E. (2022). A Situation-Based Model for Swiss VPET Teacher and Trainers’ Education: Main Orientations and Structure. In F. Bünning, G. Spöttl, & H. Stolte (Eds.), Technical and Vocational Teacher Education and Training in International an Development Co-Operation. Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects Vol. 34 (pp. 393-412). Singapore: Springer.

Bonoli, L. (2022). Un climat consensuel. Formation professionnelle et milieux syndicaux en Suisse entre 1880 et 1930. Dans G. Bodé, S. Lembré & M. Thivend (dir.), Une formation au travail pour tous ? La loi Astier, un projet pour le XX siècle (pp. 325-339). Paris: Classiques Garnier.

Bonoli, L., & Vorpe, J. (2022). Staatliche Regulierung und Autonomie der Akteure im Schweizer Berufsbildungssystem aus historischer Perspektive. In H. Bremer, R. Dobischat, & G. Molzberger (Hrgs.), Bildungspolitiken, Bildung und Arbeit (Band 7, S. 127-147). Wiesbaden: Springer VS.

Burch, I., & Petrini, B. (2022). Zur Einführung in die Situationsdidaktik – Herausforderungen und Lösungsansätze. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 217-226). Bern: hep.

Cattaneo, A., & Boldrini, E. (2022). Didattica per situazioni e tecnologie: esempi di applicazioni del modello Erfahrraum. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Eds.), Didattica e situazioni - Online - Testi aggiuntivi (pp. 11-27). Berna: hep.

Cattaneo, A., & Gurtner, J.-L. (2022). Learning Technologies as a Powerful Way to turn Alternation into an Opportunity to Embed Theoretical Knowledge in Practical Experience: The Erfahrraum Model. In P. Dillenbourg, A. Cattaneo, J.-L. Gurtner, & R. L. Davis (Eds.), Educational Technologies for Vocational Education. Experiences as Digital Clay (pp. 16-20). Lugano, Lausanne: SFUVET-EPFL.

Cattaneo, A., Gurtner, J.-L., & Coppi, A. (2022). Sharing Experience: The Painters’ Story. In P. Dillenbourg, A. Cattaneo, J.-L. Gurtner, & R. L. Davis (Eds.), Educational Technologies for Vocational Education. Experiences as Digital Clay (pp. 32-41). Lugano, Lausanne: SFUVET-EPFL.

Cattaneo, A., Gurtner, J.-L., Caruso, V., & Coppi, A. (2022). Annotating Experience: The Clothing Designers’ Story and Beyond. In P. Dillenbourg, A. Cattaneo, J.-L. Gurtner, & R. L. Davis (Eds.), Educational Technologies for Vocational Education. Experiences as Digital Clay (pp. 42-51). Lugano, Lausanne: SFUVET-EPFL.

Cattaneo, A., Gurtner, J.-L., Motta, E., & Mauroux, L. (2022). Collecting and Saving Meaningful Experience: The Bakers’ and Chefs’ Stories. In P. Dillenbourg, A. Cattaneo, J.-L. Gurtner, & R. L. Davis (Eds.), Educational Technologies for Vocational Education. Experiences as Digital Clay (pp. 21-31). Lugano, Lausanne: SFUVET-EPFL.

Dillenbourg, P., Cattaneo, A., Gurtner, J.-L., & Davis, R. L. (2022). Introduction. In P. Dillenbourg, A. Cattaneo, J.-L. Gurtner, & R. L. Davis (Eds.), Educational Technologies for Vocational Education. Experiences as Digital Clay (pp. 2-7). Lugano, Lausanne: SFUVET-EPFL.

Dillenbourg, P., Cattaneo, A., Gurtner, J.-L., & Davis, R. L. (2022). Synthesis. In P. Dillenbourg, A. Cattaneo, J.-L. Gurtner, & R. L. Davis (Eds.), Educational Technologies for Vocational Education. Experiences as Digital Clay (pp. 100-101). Lugano, Lausanne: SFUVET-EPFL.

Eigenmann, P., & Ruoss, T. (2022). Schüler*innen in der historischen Bildungsforschung. In H. Bennewitz, H. de Boer & S. Thiersch (Hrsg.), Handbuch der Forschung zu Schülerinnen und Schülern (S. 23–32). Münster: Waxmann.

Fischer, S., & Barabasch, A, (2022). Zur Förderung von Kreativität in der kaufmännischen Grundbildung. In A. Barabasch (Hrsg.), Berufliche Didaktik in der Schweiz (S. 231-260). Bern: hep.

Fischer, S., & Barabasch, A. (2022). Gamification. A Novel Didactical Approach for 21st Century Learning. In E. Wuttke, J. Seifried, & H. M. Niegemann (Eds.), Vocational Education and Training in the Age of Digitization (pp. 89-108). Opladen: Barbara Budrich.

Fischer, S., & Barabasch, A. (2022). Struktur und Ansehen der Ausbildung von Berufsschullehrpersonen in den DACH-Ländern. In A. Barabasch (Hrsg.), Berufliche Didaktik in der Schweiz (S. 70-102). Bern: hep.

Fristalon, I. (2022). Berufsdidaktik und Situationsanalyse in der Ausbildung von Lehrpersonen – ein ethnografischer und entwicklungsbezogener Ansatz. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 197-206). Bern: hep.

Gremion, C., & Perriard, L. (2022). L’autoévaluation à distance, source d’engagement pour l’adulte en formation ? Dans J.-M. Nolla, G. Samson, & F. Lafleur (dir.), Autoévaluation en formation à distance : Intérêts, logiques et stratégies (p. 69-86). Québec: Presse de l'Université du Québec.

Gremion, C., & Vaudan Méresse, A. (2022). Accompagner et contrôler l’apprentissage dans un ePortfolio : Une aporie? Dans N. Talbot & S. El Euch (dir.), L’évaluation des compétences : une pluralité de défis (p. 35-50). JDF Editions.

Jöhr, M., Kammermann, M., & Meier, T. (2022). Die Situationsdidaktik in den Zertifikatslehrgängen für Ausbildende. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen: Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 239-248). Bern: hep.

Jonas Lambert, K., & Barabasch, A. (2022). Bilingualen Unterricht in der Schweizer Berufsbildung umsetzen. In J. Robin & M. Zimmermann (Hrsg.), La didactique des langues dans la formation initiale des enseignant.e.s en Suisse / Fremdsprachendidaktik in der Schweizer Lehrer*innenbildung (S. 123-143). Bern: Peter Lang.

Jonas Lambert, K., Barabasch, A., Mandra, G., & Vonlanthen, M. (2022). Situationsdidaktik (SID) als Rahmenkonzept für den handlungskompetenzorientierten bilingualen Berufskundeunterricht. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen. Online. Ergänzende Texte (S. 97-112). Bern: hep.

Keller, A., Stähli, R., & Barabasch, A. (2022). Coaching zur Unterstützung des selbständigen Lernens im Betrieb — ein Ansatz, der sich auch für die Anwendung in der Berufsschule eignet? In A. Barabasch (Hrsg.), Berufliche Didaktik in der Schweiz (S. 133-157). Bern: hep.

Lamamra, N. (2022). Jeux de genre en formation professionnelle initiale. Socialisations, distance aux normes et résistances. Dans S. Depoilly & J. Benet (dir.), Inégalité de genre dans l’enseignement professionnel (p. 203-221). Lille: Presses universitaires.

Laupper, E., Eicher, V., & Balzer, L. (2022). Situationsdidaktik in der Aus- und Weiterbildung: Evaluationsansätze und erste Ergebnisse. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen: Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 147-160). Bern: hep.

Leumann, S., & Scharnhorst, U. (2022). Situiertes Lernen: Theoretische Ursprünge und Bedeutung für die duale Berufsbildung. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen: Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 107-118). Bern: hep.

Salini, D., & Durand, M. (2022). Concevoir des formations développementales. Dans G. Poizat & S. Flandin (dir.), Conception - Recherche - Activité - Formation - Travail (pp. 141-160). Toulouse: Octarès.

Maubant, P., & Gremion, C. (2022). Analyse der Arbeitstätigkeit und duale Berufsbildung. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 67-72). Bern: hep.

Neuhaus, O. (2022). La situation : objet d’enquête collaborative pour aider l’entrée en profession des enseignants professionnels novices ? Dans G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini & E. Wüthrich (dir.), Didactique et situations - Textes additionnels en ligne (p. 113-126). Berne: hep.

Parmelin, G., Wüthrich, A., & Fontanellaz, B. (2022). Vorwort zu Didaktik und Situationen. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen. Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 9-12). Bern: hep.

Piccini, C. (2022). Situationsdidaktik im Unterricht an der Berufsmaturität: Argumente und Grundsätze. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 169-178). Bern: hep.

Rebord, N., Murat, S., & Hefhaf, J. (2022). Interdisziplinarität, Projektunterricht und Problemsituationen. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 207-214). Bern: hep.

Salini, D., & Durand, M. (2022). Ontologie et épistémologie enactives dans l’approche de l’activité en éducation. Dans G. Poizat & S. Flandin (dir.), Conception - Recherche - Activité - Formation - Travail (pp. 17-40). Toulouse: Octarès.

Salini, D., Piccini, C., & Romanelli-Nicoli, M. (2022). Situationsdidaktik und Problemsituationen: Wie lassen sich Innovationen im Unterricht entwickeln? In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen: Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 179-188). Bern: hep.

Salzmann, P., & Hämmerli, C. (2022). Anrechnung von Bildungsleistungen in der beruflichen Grundbildung in der Schweiz: Umsetzung und Herausforderungen aus der Sicht der Kantone. In P. Schlögl, G. A. Ostendorf, J. Bock-Schappelwein & F. Gramlinger (Hrsg.), Wie wollen wir arbeiten? Berufliches Lernen zwischen Tradition und Transformation. Beiträge zur 7. Berufsbildungsforschungskonferenz BBFK (S. 263-274). Bielefeld: wbv.

Sappa, V. (2022). Integriertes Lernen zwischen Schule und Arbeit. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 161-168). Bern: hep.

Schmuki, D. (2022). Kern der kompetenzorientierten Situationsdidaktik – Wissen instrumental nutzen am Beispiel des ABU-Unterrichts. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 99-106). Bern: hep.

Schuler, M., & Vogt, B. (2022). Lehrpläne für einen situationsorientierten Unterricht an Berufsfachschulen. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 249-260). Bern: hep.

Sello, M., & Gremion, C. (2022). Situationen und Referenzialisierung zur Förderung und Beurteilung sozialer Kompetenzen. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wüthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung (S. 261-270). Bern: hep.

Stalder, B. E., & Lüthi, F. (2022). Enhancing the Standing of VET in Switzerland. In S. Billett, B. E. Stalder, V. Aarkrog, S. Choy, & S. Hodge (Eds.), The Standing of Vocational Education and the Occupations it Serves: Current Concerns and Strategies for Enhancing that Standing (Vol. 32, pp. 247-264). Cham: Springer.

Libri

Barabasch, A. (Hrsg.). (2022). Berufliche Didaktik in der Schweiz. Bern: hep.

Barabasch, A., & Keller, A., & Schumacher, B. (2022). Jump in. Verantwortungsvoll lernen und arbeiten bei der Schweizerischen Post. Bern: hep.

Dillenbourg, P., Cattaneo, A., Gurtner, J.-L., & Davis, R. L. (2022). Educational Technologies for Vocational Education. Experiences as Digital Clay. Lugano, Lausanne: SFUVET-EPFL.

Eckert-Stauber, R. & Schmuki, D. (Hrsg.) (2022). mySkillbox – die innovative Lehr- und Lernumgebung für den allgemeinbildenden Unterricht. Bern: hep.

Eckert-Stauber, R. & Schmuki, D. (2022). mySkillbox – Sammlung aller Instrumente der beiden Lernbereiche sowie der überfachlichen Instrumente. Bern: hep.

Ghisla, G., Boldrini, E., Gremion, C., Merlini, F., & Wüthrich, E. (Hrsg.). (2022). Didaktik und Situationen. Ansätze und Erfahrungen für die Berufsbildung. Bern: hep.

Meier, T., Jöhr, M., & Kammermann, M. (2022). Ausbilden und Lernen am dritten Lernort. Situationsorientierte Didaktik für Ausbildende. Bern: hep.

Merlini, F. (2022). Ritornare in sé. L’interiorità smarrita e l’infinita distrazione. Torino: Aragno.

Rebord, N. (2022). La colorieuse d’arcs-en-ciel. Paris: Persée.

Articoli pubblicati su giornali e riviste specializzate

Aepli, M., Kuhn, A., & Schweri, J. (2022). La differenza diminuisce ma rimane importante. La scelta della professione di giovani donne e uomini. Skilled, 2, 14-15.

Aepli, M., Kuhn, A., & Schweri, J. (2022). Die Deutschschweiz vertraut stärker auf die Betriebe als die Romandie. Transfer, Berufsbildung in Forschung und Praxis (SGAB), 1/2022.

Aepli, M., Kuhn, A., & Schweri, J. (2022). La Suisse alémanique se fie davantage aux entreprises que la Suisse romande. Transfer, Berufsbildung in Forschung und Praxis (SGAB), 1/2022.

Amenduni, F. (2022). Prospettive sulla robotica educativa di un docente di scuola professionale: intervista ad Andrea Albertini. Roteco Newsletter, 16 febbraio 2022.

Amenduni, F., & Cattaneo, A. (2022). Opportunità dell’apprendimento in azienda. Skilled, 1, 14-15.

Bonoli, L. (2022). Der weltberühmte Kompromiss. NZZ Geschichte, (Februar), 48-52.

Caprani, I., & Duemmler, K. (2022). Lernendenberatung: Ein wichtiges, in der Schweiz aber wenig verbreitetes Angebot: Begleitung der Berufsausbildung im Kanton Waadt. Transfer, Berufsbildung in Forschung und Praxis (SGAB), 3/2022.

Caprani, I., & Duemmler, K. (2022). Les conseillères et conseillers aux apprenti-e-s : une fonction nécessaire pourtant peu répandue en Suisse : L’accompagnement de l'apprentissage dans le Canton de Vaud. Transfert. Formation professionnelle dans la recherche et la pratique (SRFP), 3/2022.

Cattaneo, A. (2022). Digitales Lernen: Nutzen wir wirklich alle Möglichkeiten? Transfer, Berufsbildung in Forschung und Praxis (SGAB), 3/2022.

Cattaneo, A. (2022). L’apprentissage numérique : en exploitons-nous vraiment toutes les possibilités ? Transfert. Formation professionnelle dans la recherche et la pratique (SRFP), 3/2022.

Cattaneo, A. (2022). Digitales Lernen: Nutzen wir wirklich alle Möglichkeiten? Überlegungen zur Integration von Technologien in die Berufsbildung. BWP - Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 51(2), 8-12.

Clément, A., Fasnacht, A., & Grolimund, M. (2022). Un percorso multiplo per un’esperienza unica. Mobilità nella formazione professionale. Skilled, 2, 20-21.

Dorsa, L. (2022). «Amo il contatto con il terreno», Intervista con Luca Bausch, docente presso la SUFFP. Skilled, 1, 39.

Dorsa, L. (2022). «La trasmissione di conoscenze è intrinseca al mio lavoro», Intervista con Gabriella Andriolo, docente di SSS. Skilled, 2, 35.

Dorsa, L. (2022). Missione spaziale. Praticare l’interdisciplinarità. Skilled, 1, 18.

Dorsa, L., Pelozzi, J., & Probst, L. (2022). Cosa ha apprezzato di più alla SUFFP? Interviste della communicazione SUFFP. Skilled, 1, 12-13.

Duc, B., & Lamamra, N. (2022). Le quotidien méconnu des formateurs∙trices en entreprise. Revue [petite] enfance, 138, 28-38.

Duemmler, K., & Caprani, I. (2022). Leistet die Lehraufsicht überall gleich viel? Transfer, Berufsbildung in Forschung und Praxis (SGAB), 1/2022.

Duemmler, K., & Caprani, I. (2022). Des prestations inégales pour les apprenti-e-s et les entreprises ? Transfert. Formation professionnelle dans la recherche et la pratique (SRFP), 1/2022.

Duemmler, K., Felder, A., & Caprani, I. (2022). Ausbildungsbedingungen aus der Sicht von Lernenden: Berufliche Grundbildung im Maurerhandwerk. Transfer, Berufsbildung in Forschung und Praxis (SGAB), 2/2022.

Duemmler, K., Felder, A., & Caprani, I. (2022). Conditions de formation du point de vue des apprenti-e-s : Formation professionnelle initiale en maçonnerie. Transfert. Formation professionnelle dans la recherche et la pratique (SRFP), 2/2022.

Engelage, S., Baumeler, C., Hämmerli, C., & Salzmann, P. (2022). Cosa nascondono pratiche divergenti. Convalida di prestazioni di formazione nelle SSS. Skilled, 2, 4-7.

Felder, A., Caprani, I., & Duemmler, K. (2022). De l’intérêt d’accompagner les apprenti·e·s. REISO.org Revue d'information sociale, 28.04.2022. [en ligne]

Feller, M. (2022). «È un piacere osservare l’evoluzione delle persone in formazione», Intervista con Simon von Martini, titolare del CAS Encadrement individuel presso la SUFFP. Skilled, 1, 35.

Fiori, M., Tremonte, L., & Sauli, F. (2022). Il ruolo dell’empatia nell’apprendistato. Skilled, 1, 10-11.

Fristalon, I., & Cortessis, S. (2022). Ripercorrere la carriera. Skilled, 1, 23.

Gonon, P., & Bonoli, L. (2022). Bildung: Etwa doch ein Polenta- und Röstigraben? Berufsbildung im Spannungsfeld zwischen Bund und Kantonen. Transfer, Berufsbildung in Forschung und Praxis (SGAB), 1/2022.

Gonon, P., & Bonoli, L. (2022). Une barrière de rösti ou de polenta dans notre système de formation ? La formation professionnelle dans la polarité entre la confédération et les cantons. Transfert. Formation professionnelle dans la recherche et la pratique (SRFP), 1/2022.

Hutchison, S., Eicher, V., & Balzer, L. (2022). Un sostegno prezioso sulla via del mondo del lavoro. Percorsi professionali dei e delle giovani LIFT. Skilled, 2, 25.

Jöhr, M. (2022). Chi opta per la Scuola universitaria professionale. Skilled, 2, 17.

Kammermann, M. (2022). Come imparare con successo. Skilled, 1, 20-21.

Kammermann, M., Stalder, B. E., & Schönbächler, M.-T. (2022). Fachkräftesicherung durch die Integrationsvorlehre. Ergebnisse zum Schweizer Pilotprogramm INVOL. BWP - Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 51(1), 51-55.

Keller, A., & Barabasch, A. (2022). Lavorare insieme motiva. Skilled, 1, 17.

Kieliger, J. (2022). «Con il Master sono passata al livello di osservazione», Intervista con Corinne Hadorn, esperta di formazione professionale. Skilled, 2, 34.

Kieliger, J., & Bonoli, L. (2022). La lunga strada per un centro di formazione nazionale. Skilled, 1, 26-27.

Kriesi, I. (2022). Interdisciplinarità favorita in azienda. Skilled, 1, 16.

Kriesi, I., & Grønning, M. (2022). From Vocational Education to Labour Market Integration. Open Access Government, 33 (January), 192-193.

Lamamra, N., & Duc, B. (2022). Condizioni di esercizio poco note. Skilled, 1, 8-9.

Lamamra, N., & Duc, B. (2022). Percorsi sorprendenti. Skilled, 2, 8-9.

Lüthi, F., & Saner, P. (2022). Senso o posizione: cosa determina la carriera? Skilled, 2, 18.

Moretton, F. (2022). L’interfaccia uomo-computer. Skilled, 2, 22-23.

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Probst, L. (2022). «Volevo essere libera», Intervista con Magali Feller, responsabile di ciclo di studi presso la SUFFP. Skilled, 2, 39.

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