Pubblicazioni

Articoli pubblicati su riviste sottoposti a perizia esterna (peer review)

Aprea C., & Sappa V. (2020). Individual Conceptions of Vocational Learning and Teaching across Learning Sites in the Swiss Context. Manifestation and Associations with Occupational Field and Role of Actors, Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik (ZBW), 29, 165-183.

Aprea C., Sappa V., & Tenberg, R. (2020). Connectivity and Integrative Competence Development in Vocational and Professional Education and Training. An Introduction to the Special Issue, Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik (ZBW), 29, 13-16.

Barabasch, A. (2020). Editorial. Creativity and Art-based Learning. Journal of Adult and Continuing Education, 26(1), 3-5.

Barabasch, A., & Keller, A. (2020). Innovative Learning Cultures in VET – ‘I generate my own projects’. Journal of Vocational Education and Training, 72(4), 536-554.

Bosset, I., Duc, B., & Lamamra, N. (2020). La formation professionnelle en Suisse: des limites révélées par les résiliations de contrat d’apprentissage. Formation emploi, 149, 39-60.

Caruso, V., Cattaneo, A., & Gurtner, J.-L. (2020). Exploring the Potential of Learning Documentation as a Boundary Object in the Swiss Vocational Education and Training System. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik – Beihefte, Band 29, 213-232.

Cattaneo, A. A. P., Boldrini, E., & Lubinu, F. (2020). “Take a Look at This!”. Video Annotation as a Means to Foster Evidence-based and Reflective External and Self-given Feedback: A Preliminary Study in Operation Room Technician Training. Nurse Education and Practice, 44(102770).

Cattaneo, A., & Motta, E. (2020). “I reflect, therefore I am… a good professional”. On the Relationship between Reflection-on-action, Reflection-in-action and Professional Performance in Vocational Education. Vocations and Learning, 1-20.

Da Costa Cabral, F., Gremion, C., & Roblez, A. (2020). Évaluation formatrice, rythmes et travail de groupes à distance. Évaluer - Journal international de recherche en éducation et formation (e-JIREF), Numéro Hors-série, 77-84.

Duc, B., Lamamra, N., & Besozzi, R. (2020). Les formateurs et formatrices en entreprise : impact de leur posture sur les formes de socialisation professionnelle des apprenti-e-s. Formation Emploi, 150, 167-188.

Duemmler, K., Caprani, I., & Felder, A. (2020). The Challenge of Occupational Prestige for Occupational Identities: Comparing Bricklaying and Automation Technology Apprentices in Switzerland. Vocations and Learning, 13(3), 369–388.

Emmenegger, P., Graf, L., & Strebel, A. (2020). Social Versus Liberal Collective Skill Formation Systems? A Comparative-historical Analysis of the Role of Trade Unions in German and Swiss VET. European Journal of Industrial Relations, 26(3), 263-278.

Evi-Colombo, A., Cattaneo, A., & Bétrancourt, M. (2020). Technical and Pedagogical Affordances of Video Annotation: A Literature Review. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 29(3), 193-226.

Felder, A. (2020). Dynamiques identitaires et sens d’un projet de formation au cours de la procédure d’asile. L'orientation scolaire et professionnelle, 49(3), 459-480.

Felder, A., Duemmler, K., & Caprani, I. (2020). Restrictive and Expansive Participation in Companies’ Activities: A Case Study of Bricklaying and Automation Technology Apprentices in Switzerland. Journal of Education and Work, 1-14.

Flandin, S., Salini, D., Drakos, A., & Poizat, G. (2020). Conceção de formações que facilitem o surgimento de novos significados face a acontecimentos inéditos e críticos. Laboreal, 16(2), online.

Fritz, A., Long, C., Herzog, M., Balzer, L., Ehlert, A., & Henning, E. (2020). Mismatch of the South African Foundation Phase Curriculum Demands and Learners’ Current Knowledge. African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education, 24(1), 10-20.

Gremion, C., Perriard, L., & Schussele, F. (2020). La liberté spatiotemporelle comme facteur d’engagement des étudiants? Étude de deux cas (peut être pas si uniques). Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire (RITPU), 17(3), 25-31.

Grønning, M., Kriesi, I. & Sacchi, S. (2020). Skill Specificity of Upper-Secondary Training Occupations and the Gender Pay Gap. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 72: 291–315.

Grønning, M., Kriesi, I., & Sacchi, S. (2020). Income During the Early Career: Do Institutional Characteristics of Training Occupations Matter? Research in Social Stratification and Mobility, 67(June 2020), 100495. Grønning, M., Kriesi, I., & Sacchi, S. (2020). Income During the Early Career: Do Institutional Characteristics of Training Occupations Matter? Research in Social Stratification and Mobility, 67. [online]

Gross, V., Berger, J.-L., Wenger, M., & Sauli, F. (2020). Motivating Styles in Dual Initial Vocational Education and Training: Apprentices’ Perceptions of Autonomy Support and Control. Journal of Vocational, Adult and Continuing Education and Training (JOVACET), 3(1), 67-88.

Keller, A., Zirkle, C., & Barabasch, A. (2020). Focal Points of Vocational Education and Training: A Comparison of VET Teacher Education in the USA and Switzerland. Vocational and Technical Education, 16, 62-71.

Kim, K. G., Oertel, C., Dobricki, M., Olsen, J. K., Coppi, A. E., Cattaneo, A., & Dillenbourg, P. (2020). Using Immersive Virtual Reality to Support Designing Skills in Vocational Education. British Journal of Educational Technology, 51(6), 2199-2213.

Kuhn, A. (2020). The Individual (Mis-)Perception of Wage Inequality: Measurement, Correlates and Implications. Empirical Economics, 59, 2039-2069.

Kuhn, A., Staubli, S., Wuellrich, J.-P., & Zweimüller, J. (2020). Fatal Attraction? Extended Unemployment Benefits, Labor Force Exits, and Mortality. Journal of Public Economics, 191(104087).

Lamamra, N., & Duc, B. (2020). Les lendemains qui chantent de la formation professionnelle suisse. Images du Travail, Travail des Images, 9

Laupper, E., Balzer, L., & Berger, J.-L. (2020). Online vs. Offline Course Evaluation Revisited: Testing the Invariance of a Course Evaluation Questionnaire Using a Multigroup Confirmatory Factor Analysis Framework. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 32, 481–498.

McKay, L., & Sappa, V. (2020). Harnessing Creativity Through Arts-based Research to Support Teachers’ Identity Development. Journal of Adult and Continuing Education, 26(1), 25-42.

Moreau, G., Pierrel, A., Lamamra, N., & Duc, B. (2020). Images de l’apprentissage, apprentissage du mirage ? Images du Travail, Travail des Images, 9

Mota Stroppolo, K., & Gremion, G. (2020). Évaluer à distance la pratique d’un enseignement à distance : une étude de cas. Évaluer - Journal international de recherche en éducation et formation (e-JIREF), Numéro Hors-série, 193-200.

Perriard, L., & Gremion, C. (2020). Évaluer un geste : lorsque la distance rend l’évaluation formatrice. Évaluer - Journal international de recherche en éducation et formation (e-JIREF), Numéro Hors-série, 207-214.

Rérat, O., & Berger, J.-L. (2020). Influence d’une intervention métacognitive sur le processus de révision de productions écrites d’élèves en formation professionnelle initiale. La recherche en éducation, 20, 1-25.

Roblez, A., Biancarelli, L., & Gremion, C. (2020). Dialogue transdisciplinaire sur l’évaluation en temps de crise - Critiques et Perspectives. Évaluer - Journal international de recherche en éducation et formation (e-JIREF), Numéro Hors-série, 237-243.

Sappa, V., & Barabasch, A. (2020). Forum-Theatre Technique to Foster Creative and Active Problem Solving: A Resilience-Building Intervention Among In-Service Teachers. Journal of Adult and Continuing Education, 26(1), 43-60.

Schaffert, R., Trede, I., & Robin, D. (2020). Unklare Rollen bei neuen Berufen und Ausbildungen im Pflegebereich beeinträchtigen die Zufriedenheit. Pädagogik der Gesundheitsberufe, 7(1), 67-75.

Scharnhorst, U., & Kammermann, M. (2020). Who is Included in VET, Who Not? Education + Training, 62(6), 645-658.

Schweri, J., Eymann, A., & Aepli, M. (2020). Horizontal Mismatch and Vocational Education. Applied Economics, 52(32), 3464-3478.

Wenger, M., & Fassa, F. (2020). Formation professionnelle en Suisse romande : l’impact des représentations des enseignant·e·s sur les inégalités genrées. Formation emploi, 150, 97-121.

Articoli pubblicati su libri

Barton, G., McKay, L., Garvis, S., & Sappa V. (2020). Introduction: Defining and Theorising Key Concepts of Resilience and Well-Being and Arts-Based Research. In L. McKay, G. Barton, S. Garvis, & V. Sappa (Eds.), Arts-Based Research, Resilience and Well-being Across the Lifespan (pp. 1-12). Cham: Palgrave Macmillan.

Boldrini, E. (2020). Video Annotations to Support Feedback on Teaching Practice and Teachers' Reflective Capacity. In E. Burns & M. Koskinen (Eds.), Video-Supported Collaborative Learning. Teacher's Manual (pp. 35-40). Jyväskylä: JAMK University of Applied Sciences.

Figari, G., & Gremion, C. (2020). Vers une évaluation dialogique ? Dans N. Younès, C. Gremion, & E. Sylvestre (Eds.), Evaluations, sources de synergies (pp. 250-267). Neuchâtel: Presses de l’ADMEE.

Gremion, C. (2020). “Accompaniment” and/or Guiding to Support Professionalism: Ways of Overcoming the Paradox. In C. Pélissier (Ed.), Support in Education (pp. 27-50). London: ISTE Editions.

Gremion, C. (2020). Accompagner et/ou guider pour aider à la professionnalisation : Des pistes pour dépasser le paradoxe. Dans C. Pélissier (Éd.), Notion d’aide en éducation (pp. 33‑56). Londres: ISTE Editions.

Younés, N., Sylvestre, E., & Gremion, C. (2020). Evaluations, sources de synergies ? Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Dans N. Younés, C. Gremion, & E. Sylvestre (dir.), Evaluations, sources de synergies (pp. 15-28). Neuchâtel: Presses de l’ADMEE.

Sappa V., & Barabasch, A. (2020). Empowering In-Service Teachers: A Resilience-Building Intervention Based on the Forum Theatre Technique. In L. McKay, G. Barton, S. Garvis, & V. Sappa (Eds.), Arts-Based Research, Resilience and Well-being Across the Lifespan (pp. 147-167). Cham: Palgrave Macmillan.

Reutlinger, C., & Fontanellaz, B. (2020). Hoffnung durch Öffnung in der Schliessung – die neue Herausforderung ist die alte. Reflexionen zum Beitrag von Peter Sommerfeld. In S. Paulus, C. Reutlinger, E. Spiroudis, S. Stiehler, S. Hartmann, & S. Makowka (Hrsg.), Mechanismen der Sozialen Frage (Band 8, S. 101-104). Berlin: Frank & Timme.

Reutlinger, C., & Fontanellaz, B. (2020). Sind in einer mechanistischen Welt soziale Alternativen jenseits vorgegebener Gesetzmässigkeiten überhaupt denkbar? Reflexionen zum Beitrag von Stefan Paulus. In S. Paulus, C. Reutlinger, E. Spiroudis, S. Stiehler, S. Hartmann, & S. Makowka (Hrsg.), Mechanismen der Sozialen Frage (Band 8, S. 117-120). Berlin: Frank & Timme.

Reutlinger, C., & Fontanellaz, B. (2020). Soziale Arbeit ist Teil des Problems! Doch: Kann sie auch Teil der Lösung sein? Reflexionen zum Beitrag von Sibille Hartmann und Thomas Schmid. In S. Paulus, C. Reutlinger, E. Spiroudis, S. Stiehler, S. Hartmann, & S. Makowka (Hrsg.), Mechanismen der Sozialen Frage (Band 8, S. 175-178). Berlin: Frank & Timme.

Reutlinger, C., & Fontanellaz, B. (2020). Soziale Arbeit und die neue soziale Ordnung. Reflexionen zum Beitrag von Susanne Nef und Catrin Heite. In S. Paulus, C. Reutlinger, E. Spiroudis, S. Stiehler, S. Hartmann, & S. Makowka (Hrsg.), Mechanismen der Sozialen Frage (Band 8, S. 191-194). Berlin: Frank & Timme.

Barabasch, A., & Heller, N. (2020). The Swiss PET System and Similar Programs in Germany and Austria. In M. Pilz & J. Li (Eds.), Comparative Vocational Education Research. Enduring Challenges and new Ways Forward (pp. 97-111). Dordrecht: Springer.

Barabasch, A., Keller, A., & Fischer, S. (2020). Unleashing Creativity at the Workplace. Apprenticeships in the Swiss Telecommunication and Public Transportation Industry. In M. Loon, J. Stewart, & S. Nachmias (Eds.), The Future of HRD, Volume II. Change, Disruption and Action (pp. 49-73). London: Palgrave McMillan.

Berger, J.-L. (2020). Autorégulation par la recherche d’aide dans des contextes de formation professionnelle et préprofessionnelle: l’importance des perceptions de la discipline. Dans S. C. Cartier & J.-L. Berger (dir.), Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage auto-régulé à la lumière du contexte (pp. 187-207). Paris: L’Harmattan.

Cartier, S. C., & Berger, J.-L. (2020). Contexte et apprentissage autorégulé: un regard francophone. Dans S. C. Cartier & J.-L. Berger (dir.), Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière du contexte (pp. 263-274). Paris: L’Harmattan.

Cartier, S. C., & Berger, J.-L. (2020). Les travaux du regroupement de chercheurs sur l'apprentissage autorégulé au Réseau international francophone de recherche en éducation et en formation. Dans S. C. Cartier & J.-L. Berger (dir.), Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière du contexte (pp. 15-27). Paris: L’Harmattan.

Cattaneo, A. (2020). Pedagogical Model for Video-Supported Collaborative Learning. In E. Burns & M. Koskinen (Eds.), Video-Supported Collaborative Learning. Teacher's Manual (pp. 21-24). Publications of JAMK University of Applied Sciences Series (pp. 21-24). Jyväskylä: JAMK University of Applied Sciences.

Evi-Colombo, A. (2020). Knowledge Acquisition in Nurse Education through Hypervideos. In E. Burns & M. Koskinen (Eds.), Video-Supported Collaborative Learning. Teacher's Manual (pp. 44-48). Jyväskylä: JAMK University of Applied Sciences.

Fischer, S., & Barabasch, A. (2020). Gamification. A Novel Didactical Approach for 21st Century Learning. In E. Wuttke, J. Seifried, & H. Niegemann (Eds.), Vocational Education and Training in the Age of Digitization. Challenges and Opportunities (pp. 89-108). Opladen: Barbara Budrich.

McKay, L., Barton, G., Sappa, V. & Garvis, S. (2020). Arts-Based Research Across the Lifespan and Its Contribution to Resilience and Well-Being. In L. McKay, G. Barton, S. Garvis, & V. Sappa (Eds.), Arts-Based Research, Resilience and Well-being Across the Lifespan (pp. 339-346). Cham: Palgrave Macmillan.

Salini, D., & Durand, M. (2020). Overcoming a Lived Experience of Personal Impasse by Creating a Theatrical Drama: An Example of Promoting Resilience in Adult Education. In L. McKay, G. Barton, S. Garvis, & V. Sappa (Eds.), Arts-Based Research, Resilience and Well-being Across the Lifespan (pp. 169-189). Cham: Palgrave Macmillan.

Salini, D., & Salzmann, P. (2020). The VPL Option for Adults in Switzerland. Support on the Pathway to a Formal Vocational Qualification. In R. Duvekot, A. Karttunen, M. Noack, & L. Van den Brande (Eds.), Making Policy Work. Validation of Prior Learning for Education and the Labour Market (pp. 185-197). Houten/Berlin: European Centre Valuation of Prior Learning & Bertelsmann Stiftung.

Rywalski, P. (2020). Quatre défis pour l’expertise dans les jurys de validation des ac-quis d’expérience. Dans P. Lafont & C. Cavaco (dir.), Les défis de l’évaluation dans les pratiques de reconnaissance et de validation des acquis de l’expérience (RVAE) (pp. 17 34). Paris: L’Harmattan.

Gatti, R.C. (2006). Effets de la “patrimonialisation” culturelle. Considérations et remarques à partir de l’Islam de Djenné et de Tombouctou (Mali). Dans Y. Shimada (dir.), African Traditional Kingdoms Studies III, Comparative Studies in Social and Human Sciences (pp. 279-311). Nagoya: Graduate School of Letters, Nagoya University.

Libri

Younés, N., Gremion, C., & Sylvestre, E. (2020). Evaluations, sources de synergies. Neuchâtel: Presses de l’ADMEE.

Barabasch, A., & Osborne, M. (Eds.) (2020). Special Issue: Creativity and Art-based Learning Journal of Adult and Continuing Education, 26(1).

Barabasch, A., Keller, A., & Marthaler, M. (2020). Next Generation. Selbstgesteuert und projektbasiert lernen und arbeiten bei Swisscom. Bern: hep Verlag.

Bolzman, C., Felder, A., & Fernandez, A. (2020). En transition – Trajectoires de formation de jeunes migrant·e·s en situation juridique précaire. Genève: Editions ies.

Cartier, S. C., & Berger, J.-L. (2020). Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière du contexte. Paris: L’Harmattan.

Fischer, S., & Reichmuth, A. (2020). Gamification. Spielend lernen. Bern: hep.

McKay, L., Barton, G., Garvis, S., & Sappa V. (Eds.). (2020). Arts-Based Research, Resilience and Well-being Across the Lifespan. Cham: Palgrave Macmillan.

Articoli pubblicati su giornali e riviste specializzate

Barabasch, A., Fischer, S., & Keller, A. (2020). Créativité et compétence professionnelle. SRFP Newsletter, 1.

Barabasch, A., Fischer, S., & Keller, A. (2020). Kreativität und berufliche Handlungskompetenz. ABWF Bulletin, 1, 4-6.

Barabasch, A., Fischer, S., & Keller, A. (2020). Kreativität und berufliche Handlungskompetenz. SGAB Newsletter, 1.

Baumeler, C., & Barabasch, A. (2020). Berufs(feld)didaktik in der Schweiz. Heterogene Landschaft. Transfer, Berufsbildung und Praxis. SGAB Newsletter, 3.

Baumeler, C., & Barabasch, A. (2020). Didactique des domaines professionnels en Suisse. Un paysage hétéroclite. Transfert. Formation professionnelle dans la recherche et la pratique. SRFP Newsletter, 3.

Berger, J.-L., Wenger, M., & Sauli, F. (2020). La qualité de la formation professionnelle duale en Suisse. Education permanente, 1, 91-100.

Bonoli, L. (2020). Du savoir encyclopédie au savoir protocole. Educateur, Spécial, 45-47.

Dauner Gardiol, I., Duc, B., & Lamamra, N. (2020). In die Berufslehre eintauchen. Panorama, 1, 16-17.

Dauner Gardiol, I., Duc, B., & Lamamra, N. (2020). L’apprentissage comme si vous y étiez. Panorama, 1, 16-17.

Engelage, S., & Haberzeth, E. (2020). Umgang mit digital geprägten Lehr- und Lernformen bei der Qualitätssicherung und Anerkennung von Bildungsgängen. Education Permanente - Zeitschrift für Weiterbildung, 1, 48-49.

Felder, A., Caprani, I., & Duemmler, K. (2020). Die Bedeutung der betrieblichen Berufspraxis. Wie berufliche Identität im Betrieb gefördert wird. SGAB Newsletter, 1.

Felder, A., Caprani, I., & Duemmler, K. (2020). L’importance de la pratique du métier dans l’entreprise. Comment l’entreprise favorise – ou empêche – le développement de l’identité professionnelle. SRFP Newsletter, 1.

Hofmann, C., Häfeli, K., Duc, B., & Lamamra, N. (2020). Einige Hoffnungen erfüllt, aber Schwachstellen bleiben. Panorama, 5, 14-15.

Hofmann, C., Häfeli, K., Duc, B., & Lamamra, N. (2020). Entre espoirs concrétisés et points faibles à combler. Panorama, 5, 14-15.

Kriesi, I., & Basler, A. (2020). Die Entwicklung der Berufswünsche von jungen Frauen und Männern in der Schweiz. Social Change in Switzerland, 23.

Kriesi, I., & Basler, A. (2020). Le développement des aspirations professionnelles des jeunes en Suisse. Social Change in Switzerland, 23.

Lamamra, N. (2020). Découvrir le quotidien des formateurs et formatrices en entreprises. SRFP Newsletter, 1.

Müller, M., & Aeschlimann, B. (2020). Fachkräftebindung im Sozialbereich. Die Rolle der Weiterbildungsunterstützung durch den Arbeitgeber. BWP - Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 2, 42-46.

Palm, T., & Barabasch, A. (2020). Betriebliches Case Management (BCM) als Chance für Lernende mit psychischen Problemen. Wie Schweizer Unternehmen Lernende unterstützen. Berufsbildung, 185, 41-42.

Palm, T., Barabasch, A., & Keller, A. (2020). Case Management in der Schweiz. Einblicke in die Praxis zweier Ausbildungsunternehmen. Bildung und Beruf, 3(9), 297-302.

Salzmann, P., Tsandev, E., & Senn, K. (2020). Einfacher zum Berufsabschluss. Panorama, 34(1), 14.

Salzmann, P., Tsandev, E., & Senn, K. (2020). Obtenir plus facilement une certification professionnelle. Panorama, 34(1), 14.

Strebel, A., Engelage, S., & Baumeler, C. (2020). Comment les métiers rares survivent. SRFP Newsletter, 1.

Strebel, A., Engelage, S., & Baumeler, C. (2020). Wie Kleinstberufe überleben. SGAB Newsletter, 1.

Articoli pubblicati nella rivista dello IUFFP «skilled»

Alberton, S. (2020). Form@zione professionale nell’era dell’economia circolare. Skilled 1, 18.

Albornoz, A., & Rywalski, P. (2020). Dare voce alle proprie esperienze. Skilled 2, 12-13.

Balzer, L., & Eicher, V. (2020). Ottimizzare costantemente i nuovi progetti. Skilled 1, 16.

Barabasch, A., & Keller, A. (2020). La cultura dell’apprendimento favorisce l’innovazione. Skilled 1, 4-7.

Berchtold, P. (2020). «I e le PEX rimangono in gioco». Skilled 2, 26-27.

Berchtold, V. (2020). Senza le emozioni non si muove nulla. Skilled 1, 24.

Berchtold, V., & Rapold, C. (2020). Sette consigli per il coaching in classe. Skilled 2, 20-21.

Berney Elbaz, J., & Rebord, N. (2020). Dal dialogo alla resilienza attraverso lʼarte. Skilled 1, 8.

Camenzind, L., & Dorsa, L. (2020). Voglia di fare. Skilled 1, 34-35.

Caprani, I. (2020). Formare o produrre: motivo di tensione. Skilled 2, 34.

Caprani, I., Duemmler, K., & Felder, A. (2020). La posta in gioco delle condizioni di lavoro difficili. Skilled 1, 25.

Dannecker, K. (2020). Precisione millimetrica. Skilled 1, 22.

Dorsa, L. (2020). Un architetto della formazione. Intervista con Siegfried Alberton, responsabile regionale Formazione continua Svizzera italiana presso lo IUFFP. Skilled 2, 39.

Eckert-Stauber, R., & Schmuki, D. (2020). Capire e agire anziché copiare grazie a mySkillbox. Skilled 1, 10-11.

Fischer, S., & Barabasch, A. (2020). L'aspetto ludico nell'insegnamento. Giocando si impara. Skilled 1, 20-21.

Hänni, M., Aeschlimann, B., & Trede, I. (2020). Upskilling: quale significato per la formazione professionale? Skilled 2, 4-7.

Jonas Lambert, K. (2020). Maggiore importanza per l’insegnamento bilingue. Skilled 1, 28.

Kiefer, N., Hasler, M., & Müller, K. (2020). La buona combinazione fa la diff erenza. Skilled 1, 14-15.

Kriesi, F. (2020). Un successo anche grazie a Enterprize. Skilled 1, 33.

Lamamra, N., Duc, B., & Dauner Gardiol, I. (2020). Creare il dialogo tra scienza e società. Skilled 1, 17.

Merlini, F. (2020). La trappola della innovazione come emancipazione. Skilled 1, 9.

Müller, K. (2020). Formazione digitale presso Landi. Skilled 2, 23.

Petrini, B. (2020). Forme di valutazione reinterpretate. Skilled 1, 23.

Probst, L. (2020). «Una rete di rapporti favorisce l’innovazione», Intervista con Beatrice Frick, responsabile della biblioteca dello IUFFP a Zollikofen. Skilled 1, 39.

Probst, L. (2020). Come scaturisce un’idea brillante? Skilled 1, 12-13.

Probst, L. (2020). Dietro alle quinte della sala operatoria. Skilled 1, 26-27.

Probst, L., & Dorsa, L. (2020). Esigenze in aumento verso le persone in formazione? Skilled 2, 8-9.

Rywalski, P., & Feller, M. (2020). Formarsi al proprio ritmo. Skilled 2, 22.

Salzmann, P., & Tsandev, E. (2020). Oltre il caso singolo. Skilled 1, 19.

Sander, F., & Kriesi, I. (2020). Formazione professionale superiore – un’opportunità? Skilled 2, 16-17.

Sander, F., & Kriesi, I. (2020). La formazione professionale superiore conviene? Skilled 2, 18-19.

Scharnhorst, U. (2020). Inserimento nel mondo professionale svizzero. Skilled 2, 25.

Swars, E. (2020). «La competenza fondamentale è imparare ad apprendere». Skilled 2, 14-15.

Veri Sanvito, C. (2020). Professionisti 4.0: qualificazione degli adulti. Skilled 2, 10-11.

Wettstein, F. (2020). Verso l’aula del futuro. Skilled 1, 32.

Wettstein, F. (2020). Passaggio improvviso all’insegnamento a distanza. Skilled 2, 24.

Wüthrich, E. (2020). Dipende tutto dalla mentalità. Skilled 1, 36.

Rapporti

Aeschlimann, B., Hänni, M., & Kriesi, I. (2020). Fernunterricht in der Berufsbildung: Herausforderungen und Potenziale digitaler Lehrmethoden. OBS EHB Trend im Fokus Nr. 2. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Balzer, L. (2020). Evaluation des Programms "Jugendprojekt LIFT", Evaluationsbereich A 2019. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Duc, B., Bosset, I., Lamamra, N., Hofmann, C., Häfeli, K., Krauss, A., & Müller, X. (2020). Situation der Lernenden und Bewältigung von Übergängen im niederschwelligen Ausbildungsbereich (LUNA). Kurzbericht. Zürich und Renens: Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik und Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Duc, B., Bosset, I., Lamamra, N., Hofmann, C., Häfeli, K., Krauss, A., & Müller, X. (2020). Situation des apprenti-e-s et processus de transition dans les filières à faible niveau d’exigence. Rapport de terrain. Zürich et Renens: Haute école intercantonale de pédagogie curative (HfH) et Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP.

Eicher, V., & Balzer, L. (2020). Evaluation Projekt "Friendly Work Space Apprentice". Interner Bericht zum Ende der dritten Pilotphase (2019/2020). Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Eicher, V., & Balzer, L. (2020). Evaluation Projekt "Kochtalentklasse". Interner Zwischenbericht zur Kohorte 1 am Ende des 2. Lehrjahrs. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Engelage, S., & Haberzeth, E. (2020). Studie zum Umgang mit digitalen Lehr- und Lernformen bei der Anerkennung von Bildungsgängen an höheren Fachschulen und berufspädagogischen Bildungsgängen. Bericht zuhanden der Abteilung Berufs- und Weiterbildung des Staatssekretariats für Bildung, Forschung und Innovation (SBFI). Zollikofen und Zürich: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB und Pädagogische Hochschule Zürich PHZH.

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