Il racconto esperienziale come modalità di apprendimento istituzionalizzata

Valutare gli apprendimenti formali, informali e non formali sulla base di racconti personali (racconti esperienziali, diari di bordo, portfolio, dossier di validazione degli apprendimenti acquisiti) è una pratica sempre più diffusa nelle formazioni professionali di base o continue dei e delle docenti francofone (De Simone, Baslev & Mauroux, 2021). L’obiettivo di queste pratiche di formalizzazione dell’esperienza personale e professionale è fare in modo che le persone in formazione diventino al contempo attori o attrici e osservatori o osservatrici critiche dei propri percorsi di apprendimento, elaborando un racconto in prima persona (Vanhulle, 2009; Pineau, 2020; Breton, 2021).

Dinanzi a questo rinnovato interesse per la scrittura, diversi ricercatori e diverse ricercatrici hanno indagato dei sistemi di narrazione esperienziali per aspiranti professioniste e professionisti (Tschopp, 2019; Bernard, Tschopp & Slowick, 2019). Tuttavia, esistono pochi studi sul pubblico dei e delle docenti di conoscenze professionali. Questo pubblico specifico beneficia di un’expertise professionale e la sua acculturazione al mondo del lavoro è una premessa fondamentale per incoraggiare apprendiste e apprendisti nel loro percorso verso l’acquisizione dei codici culturali di una professione.

Questa ricerca esplorativa, realizzata interagendo con il settore formazione della SUFFP, si interessa ai racconti professionali realizzati in un contesto di certificazione dai e dalle docenti di conoscenze professionali che si formano alla SUFFP in parallelo alla loro attività. Al fine di meglio capire come i e le docenti di conoscenze professionali integrano, grazie al racconto, le loro esperienze professionali nella loro formazione pedagogica, ci concentreremo sul modo in cui, elle narrazioni i e le docenti evocano ed articolano le loro precedenti esperienze professionali, le loro prime esperienze nel settore dell’insegnamento nonché le conoscenze pratiche formali e informali, con le conoscenze teoriche insegnate alla SUFFP. Ci interesseremo pertanto in particolare alle diverse risorse mobilizzate dai e dalle docenti di conoscenze professionali nei loro racconti professionali, che si tratti di competenze, di conoscenze, di capacità o di atteggiamenti, o di conoscenze di tipo teorico e/o pratico, acquisite in modo formale e/o informale nell’ambito recente della loro formazione pedagogica e/o durante le esperienze precedenti.