Concezioni della financial literacy dei e delle insegnanti di cultura generale (ICG) nella formazione professionale di base.
Il progetto di dottorato tratta una questione centrale per la ricerca sull’insegnamento e l’apprendimento. Con specifico riferimento all’insegnamento della cultura generale (ICG) nelle scuole professionali di base, lo studio riguarda le concezioni della financial literacy (aspetti cognitivi e non cognitivi) del personale insegnante.
Oggetto dell’indagine sono, in tal senso, sia le concezioni relative al contenuto della financial literacy, sia le concezioni didattiche ad essa riferite. E’ inoltre obiettivo dello studio esaminare la relazione tra tali concezioni e la pianificazione didattica e l’insegnamento dei e delle insegnanti. Benché le concezioni degli e delle insegnanti contribuiscano significativamente a determinare la qualità dell’insegnamento e che, a seguito di studi internazionali, esse abbiano ricevuto maggiore visibilità nella ricerca didattica disciplinare e psico-pedagigica in qualità di variabile centrale del processo di insegnamento e apprendimento, mancano ancora ricerche empiriche che indaghino tali concezioni nel settore della formazione professionale. A partire da tali constatazioni, ci si pongono le seguenti domande:
- Quali sono le concezioni degli e delle insegnanti di cultura generale (ICG) relative al contenuto della financial literacy?
- Quali sono le somiglianze e le differenze che si possono rintracciare tra le concezioni che gli e le insegnanti hanno del contenuto della financial literacy e le concezioni teoriche esistenti in merito alla financial literacy?
- Quali sono le concezioni didattiche dei e delle insegnanti di cultura generale (ICG) in riferimento alla financial literacy?
- In che modo le concezioni relative ai contenuti ed alla didattica della fianncial literacy influenzano la pianificazione didattica e l’insegnamento degli e delle insegnanti?
Supervisore della tesi di dottorato:
- Prof. Dr. Carmela Aprea (Università di Mannheim)
Per rispondere alle domanda sopra citate verrà adottata una combinazione di più approcci metodologici. Due differenti metodi di raccolta dati saranno utilizzati per collezionare informazioni sulle concezioni dei e delle insegnanti. L’obiettivo è rendere possibile una validazione delle risposte al fine di ottenere una rappresentazione il più esauriente possibile.
Saranno impiegati, da un lato, il metodo del “concept mapping” e, dall’altro, le interviste semi-strutturate. I dati ottenuti saranno analizzati attraverso procedure di analisi fenomenografica e di analisi del contenuto. L’analisi della pianificazione didattica e dell’insegnamento, nonché la loro comparazione con le concezioni iniziali, sarà effettuata principalmente sulla base di osservazioni in classe nel quadro degli studi di caso qualitativi. La pianificazione didattica e l’insegnamento verranno esaminati secondo procedure di analisi dei contenuti, per poi descriverne in seguito le relazioni con le concezioni degli e delle insegnanti a partire dalle “concept map”, nonché dai dati ottenuti nelle interviste.